幼儿英语有必要练习写作吗?专家教你四招轻松

许多家长认为,英语写作是小学高年级甚至初中生的事情,其实这是个误区,如果孩子到了小学高年级才开始英文写作,就会失去循序渐进、逐步提高的机会。

 

美国宾州州立大学博士蔡宜淮建议,孩子幼儿园大班及小学低年级时,就可以有意识地进行一些简单的英语写作啦!

那么,到底怎么在家培养孩子的英语写作能力呢?蔡宜淮博士提供了如下四招:

 

一、户外活动中寻找素材

其实英语写作不止关乎语言能力,和中文写作一样,它同样需要从生活中汲取灵感。
在美国,幼儿园大班到小学二年级的孩子,每周都会进行写作训练,内容大多和日常生活直接相关。例如,他们每天会在课堂讨论的基础上,描写当日天气,或记录当天的趣味活动;每周,老师们都会带孩子去动物园、公园等户外场所,要求他们写下当天的见闻。

因为有了实际经验,孩子们在写作文时,能够有感而发,写出更多生动有趣的细节。
因此,蔡宜淮建议家长多带孩子体验生活,视野拓宽了之后,写作内容自然而然也就更多了。

 

二、和孩子头脑风暴写作要点

 

在开始准备简单的段落写作前,为了拓宽孩子的写作思路,尤其针对幼儿园大班至小学低年级学生,家长可以先与孩子一起头脑风暴(brainstorming),回忆活动细节,列出写作主题以及素材要点。
比如,可以先和孩子聊聊,最近生活中有没有发生比较有趣、难忘的事情,用哪些词来形容它最合适?在此过程中,让孩子记录或画下关键信息。
在此提供两个可行的思维引导方式:

1.让孩子描述“五感”
针对幼儿园大班及小学低年级孩子,家长可以让孩子描述“五感”(视觉、听觉、感觉、嗅觉以及味觉),回忆整个活动。

在描述事件时,家长可以遵循这样的方式引导孩子:What did you see/hear/feel/smell/taste?(你看到/听到/感受到/闻到/尝到了什么?)

 

2.回忆“5W+1H”关键要素
针对小学高年级学生,家长可以和孩子一起回忆“5W+1H”要素,写作生动有趣的英语作文,包括When(何时)、Where(何地)、What(何事)、Who(何人)、Why(何因)以及How(怎样发生?)

 

注意:孩子们的思维跳跃,如果在互动过程中,蹦出一些语法错误的句子,家长千万不要去评判对错,打击孩子的积极性。因为,在第二语言学习的过程中,初学者的语言输入程度不够,没有逻辑组织能力,但是随着学习的进一步加深,孩子语言表达逻辑性会自然而然的提高。

此外,如果孩子对事件的描述与成人所见的不同,家长千万不要限制孩子的想象力,比如,如果有孩子说I saw flowers in swimming pool. 家长千万不要告诉他们泳池里没有花,而是进一步引导孩子,这朵花长什么样、它是什么颜色的,鼓励孩子的创作热情。

 

三、共同整理写作思路
有了第二步零散的记录后,接下来,就是思路的整理阶段了(categorization),此时,家长可以要求孩子从刚才零散记录的关键词中,选出他们认为重要的信息,并对其进行归类整理。

家长甚至可以和孩子一起画一张思维导图(mind map),一起构思写作思路。

 

四、提供写作句型模板
针对幼儿园大班及小学低年级孩子,在实际写作过程中,家长可以自己编或找一些简单的写作模板,让孩子填上刚才讨论到的形容词、动词或动词短语,写出一篇三、五句话的小段落文章。

比如:I feel very ( ) today because ( ).
针对小学高年级学生,家长可以与孩子一起阅读,并完成较为丰富的短文写作。

通常而言,每个段落包含三个部分:主题句(topic sentence)、观点论证(justification)和举例子(example)。主题句是每个段落的主要观点,论证则是对观点的进一步解释,那如何解释呢,则需要足够多的例子来支持你的观点。
举个例子来说明这三个部分到底如何相互配合。
主题句:It is ( ) to keep the planet clean. One way to keep the planet clean is ( ) .
观点论证:This is important because ( ). When you ( ) , you( ).
举例子:For example ( ).
括弧内是孩子可以自由发挥的内容,或者根据阅读中的内容来回答。

这样循序渐进的练习,既能帮助孩子积累足够多的范例句型,又能了解并掌握英语作文的框架搭建。这种辅助写作的方法在教学中称为Scaffolding(支架式教学)。孩子积累了足够的写作辅助支持,才能更有信心和足够多的积累过渡到自主写作。
通过以上方法,粑粑麻麻将一个复杂的写作过程一步一步分解开,并在每一步都给到了孩子足够的引导和帮助,这样孩子可以在分步完成的过程中得到足够的成就感,逐步提高英语写作能力!

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